教师资格证免考政策(可免试认定中小学教师资格)

今后，部分高校师范专业毕业生在中小学任教不再需要参加教师资格证考试。近日，教育部印发《关于推进师范生全国中小学教师资格考试改革的通知》（以下简称《通知》），师范生免试全国中小学教师资格考试。中学教师资格考试，从而获得中小学教师资格。教师资格相关改革将进一步安排。

哪些师范生可以“不考证”

教育部相关负责人表示，2020年《教育研究生和公办师范院校学生免试中小学教师资格改革实施方案》（以下简称《实施方案》） 《实施方案》）印发，实施2020年教育研究生和公费师范生免试国家中小学教师资格考试确定中小学教师资格的改革。此次扩大豁免资格是这一改革的延续。

根据《通知》，2017年及之前加入全国中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范专业，自2022年起可参加免试认证改革（具体名单单独发行）。实施免试认证改革的高等学校应当建立师范生教育教学能力评估制度，按照培养目标分类对师范生进行教育教学能力评估。 2022年及以后年份通过考核的毕业生，可凭教育教学能力考核结果免试全国中小学教师资格考试。

那么，豁免名单如何确定呢？据悉，省教育行政部门组织相关院校参考教育实习时间、实习生人数与教育实习基地数的比例、专业生师比、高级教师比例等专任教师职称、生均教育实践经费、生均教育类别。对纸质图书、全国中小学教师资格考试通过率等核心指标和内涵描述进行了核实和上报。根据数据指标，提出了纳入免试认定改革的高校教师教育专业名单，并划定了免试认定改革范围。对2018年及以后加入全国中小学教师资格考试改革试点省份的高校相关师范专业，相关政策另行通知。

“首先，《通知》对于师范教育专业的学生来说是好事。据我了解，教师资格考试的很多内容都是师范生的基础知识，但毕竟考试需要‘应试’”而各种培训课程的需求或许就是其中的一个缩影。这一规定一方面避免了反复复习的精力浪费，另一方面也克服了“应试”的弊端，考试重点从基础知识转向实际教学能力。”教育部教育发展研究中心首席专家综合研究部主任王峰表示。

资格考试后可以教授哪些科目？

那么，各学校应该如何评估师范生的教育教学能力呢？据悉，考核将分为培养过程考核和师范生专业能力测试两个方面。其中，职业能力测试笔试须由学校统一命题组织实施，面试可结合教育实习实践环节进行考核。对教育教学能力考核合格的教育研究生、师范生，由校长颁发《师范生教师专业能力证书》。

对于具体“考什么”，《通知》提出参照《实施方案》的相关内容，即过程考核以师范学校教师专业能力标准为依据，重点关注师范教师的思想素质和思想素质。师范生道德状况和教师道德素质、教师教育课程学业成绩、教育实习实践、专业能力技能培训累计不少于一学期的情况；教师专业能力考试应当根据专业的人才培养目标、师范学校教师专业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和考试大纲参照国家中小学教师资格考试科目，确定考试的教学环节和教学科目，统一命题。

那么，资格考试后可以教授哪些科目呢？记者注意到，《通知》将其分为三种情况。一、以幼儿园、小学教师培养目标的教育硕士和师范生，通过学校组织的教育教学能力评估后，根据学校学科设置和培养目标，申请相应幼儿园认定。教师职业能力考试、小学教师资格。其次，对于培养成为初中学科教师、高中学科教师、中等职业学校文化学科教师、中等职业学校专业教师的教育硕士和师范生，通过教育教学考试合格的，学校组织的能力评估将根据学校举办的师范生教师专业能力考试科目（必须包括“学科知识和教学能力测试”）和培养目标，申请初中教师资格认定具有相应教学科目的学校、高中、中等职业学校。对培养目标为初中教师、高级中学教师、中等职业学校教师但专业没有明确教学学科和教学专业的教育研究生和师范生，在培养过程中考核和师范教师专业能力考试重点应放在“学科知识和教学能力”上。考核合格的，可根据学校师范专业能力考试科目和培养目标，申请相应教学科目的初中、高中、中等职业学校教师资格认定。

“门户前移”对于师范人才培养有何意义？

继续稳步推进高等学校教师培训专业免试认证改革，将教师素质下移到培训机构，压实培训机构责任，建立健全师范教育教学能力评价体系切实提高教师培养专业人才培养质量，让真正愿意教学、适合教学、善于教学的优秀人才成为教师后备军。教育部相关负责人表示。

教育部相关负责人表示，各级教育行政部门要加强对师范生培养过程和结果的质量监控，指导相关高校严格开展教育教学活动和教育教学。符合国家中小学教师资格考试标准和师范学校教师专业能力标准。能力评估及免试证明。

《有关高校随意扩大免试认证范围，对不符合条件、不遵守规定、玩忽职守、徇私舞弊的学生颁发《师范生教师专业能力证书》的免试认证改革期间，学校将按照纪律规定取消。取消相关师范专业考试资格，减少学校相关师范专业招生名额，并追究学校主要负责人及相关人员责任。”教育部相关负责人补充道。

“《通知》的发布，也是进一步‘撬动’师范教育改革的杠杆。”王峰分析道，“这意味着一个地区或大学的教师专业改革越好，其能力评估就越有权威性和权威性。”人才培养质量将更加得到社会认可，进而促进、监督、激励各地继续深化改革，加大资源投入，切实办好教师行业。”

（本报记者周士祥）

来源：光明日报